Tips kanggo juru desain di barudak. kebon
Dina raraga nyieun hiji meja informasi bener metot sarta mantuan, anjeun kudu nuturkeun tungtunan tangtu:
- Anjeun kudu pikir sateuacanna topik na mun ngabayangkeun hasil dipikahoyong;
- lamun wewengkon ieu dianggap keur kolotna maca, teras informasi kudu dibere di dinya nu mana maranéhna museurkeun;
- Kabéh nangtung kudu dilakukeun sacara saksama jeung kasampak aesthetically pleasing;
- lamun lapak tina juru keur TK disiapkeun kalawan leungeun maranéhna sorangan, anu kelir maranéhanana kudu rukun ku karana; Anjeun teu bisa make pin atawa tombol;
- Inpo kudu diropéa rutin sarta dina waktos.
Hiasan sudut di TK mangrupakeun tanggung latihan cukup, tapi di waktu nu sami metot jeung kreatif.
Jejer sudut nangtung di preschool
Subjék bisa aimed di informing kolotna atawa atikan jeung ngembangkeun barudak. For geus kolot janten museurkeun lapak sapertos:
- Inpo tanggal dina modeu menu poe, jadwal nu;
- Inpo metot ti psikolog anak atawa therapist ucapan;
- karya kreatif barudak.
Mun urang narik nepi sudut dina TK keur budak, didieu oge aya pilihan béda.
Nangtung kalawan aturan kaamanan - bagian penting pendidikan. Poster kedah sababaraha pakait jeung kaayaan kahirupan béda. Contona, dina aturan nyebrang jalan jeung nanganan tina seuneu. Dina usum panas, teu jadi amiss kana ngelingan ka aturan kabiasaan di alam , caina, atawa dina jalan. poster ieu bakal suku teu ukur barudak tapi ogé déwasa.
Nyieun leuwih satwa di kindergartens nyaeta ngeunaan pentingna hébat dina atikan. Anak, nu ti hiji umur dini ningali sato jeung tutuwuhan, tanggung jawab diajar. Barudak nyandak bagian aktif di lembaga anu ngurus wards maranéhanana, perlu acquainted ngadeukeutan jeung alam dunya. Tutuwuhan kudu dipilih unpretentious, anu teu kedah lampu tambahan atawa asor. Anjeun oge kudu nengetan kanyataan yén kembang éta teu bahya atawa barbed. Salaku bangsal sato aya alusna cocog guinea pig. Ieu sato ramah tur damai anu teu merlukeun perawatan husus. Bisi wae, peternakan kudu tos nalungtik ku hewan anu.
| | |
| | |
| | |